Рубрика «Психология»

Когда обучение вредит развитию детей

R6-0156

Уж сколько раз твердили родителям, что трясти алфавитом над трехлетними детьми — бессмысленное и глупое занятие. Очередные аргументы против раннего академического обучения приводит в своей статье американский психолог Питер Грей.

Под академическим обучением подразумевается навязчивое знакомство ребенка с цифрами и буквами, а также попытки убедить человека складывать буквы в слоги, грозя ему пальцем и карьерой дворника. Грей приводит результаты исследований, согласно которым ранние успехи в деле букв и цифр грозят обернуться потерями в долговременной перспективе. Вот, например, немецкое исследование 70-х годов было посвящено наблюдению за выпускниками 50-ти детских садов с упором на раннее академическое обучение и выпускниками других 50-ти садов, где воспитатели делали ставку на свободную игру и социальное взаимодействие. Несмотря на небольшое начальное преимущество в тестах, ребята из первой группы (те, которые дружили с буквами) уже к четвертому классу были посрамлены. Они показывали худшие результаты, чем те, кто в раннем возрасте посвящал себя куличикам. Впечатляющий разрыв был не только в социальных навыках, но и в чтении с математикой.

Другое исследование, уже американское, подтвердило тщетность объяснения букв малышам: у тех, кто сидел над учебником нежной пятилеткой, к 15-ти годам было в два раза больше поведенческим проблем. А в возрасте 23-х лет 39% из них совершили преступления (это было изучение детей из бедных семей, в другой группе, “неакадемической” преступления к 23 годам совершили только 13,5%).

Питер Грей терпеливо объясняет в своем блоге, что есть разница между академическим обучением и интеллектуальным развитием. Если академический навык — это манипуляция определенными знаниями, то что имеет отношению к запоминанию, повторению и контрольной проверке, то интеллектуальное развитие связано со способностью к исследованию, рассуждению и даже постановке дурацких вопросов. А еще помощники в детском интеллектуальном развитии — это наблюдение, любознательность и игра.

Попытки сажать за парту детей, у которого для этого нет ни запроса, ни нужной интеллектуальной базы, могут оказаться вредным предприятием.

 

Материалы по теме:

Статья Питера Грея — https://www.psychologytoday.com/blog/freedom-learn/201506/how-early-academic-training-retards-intellectual-development?utm_source=feedburner&utm_medium=email&utm_campaign=Feed%3A+Freedom-to-Learn+%28Freedom+to+Learn%29
Развернутая статья на ту же тему — http://alpha-parenting.ru/2015/07/20/rannee-akademicheskoe-obuchenie-zamedlyaet-intellektualnoe-razvitie/
Почему раннее образование неэффективно с точки зрения теории Ньюфельда — http://freeedu.ru/modx/zabota-o-detyax-pochemu-rannee-obrazovanie-v-etom-ne-pomoshhnik

Чем опасна плотная занятость для ребенка, и почему праздность полезнее кружка по тайм-менеджменту.

ad9dcc3cb32d

Никогда еще за всю историю человечества перед родителями не стояло столько возможностей. Тонны информации, миллионы кружков, развивающих секций, множество заманчивых предложений. Даже летние лагеря (да, это особенно заманчиво), которые исторически славились тем, что дети там учились лишь мазать спящих зубной пастой, теперь предлагают такой плотный график образовательных занятий, что некогда отвинтить колпачок.
И нам хочется, чтоб дитя не стало оболтусом, чтобы успевало, стремилось к успеху, не было хуже других, поэтому запишем-ка его еще и в секцию “Игра на аккордеоне с элементами капоэйры”.

Мир изменился, а вот человеческий мозг не очень. Он пока не адаптировался к ритмам современной жизни и к кружку по маркетингу. Нейрофизиолог Эндрю Смарт в своей книге “О пользе лени” очень тревожится: “Современное поколение детей может оказаться первым, имеющим более низкую ожидаемую продолжительность жизни по сравнению с предыдущим. Эпидемиологических и клинических подтверждений этому хоть отбавляй, а первопричина довольно проста: каждый день детям нужно проводить несколько часов на улице — бегать с друзьями, играть, бездельничать, — а у них расписан каждый шаг навязанными родителями заданиями, уроками и походами в гости… Более того, у детей, как и у многих взрослых, может развиться неприятие праздности. И тогда, оставшись наедине с собой, они испытывают чувство, которое возникает у курильщика, тоскующего по сигарете: суетливое отчаяние. Ребенок ищет внешнюю стимуляцию в электронных приборах…”
Эндрю Смарт ссылается на слова психологов Мэри Хелен Иммордино-Янг, Джоанны Кристодулу и Ванессы Сингх, которые проанализировали исследования о работе мозга за последнее десятилетие. И у них нет ничего утешительного для тех, кто встречается со своими детьми лишь на утренней планерке: если жизнь ребенка наполнена «систематически высокими требованиями удерживать внимание на внешних объектах», у него будет нарушено развитие способности к рефлексии, к осмыслению опыта и формированию связей между воспоминаниями и текущими событиями.

Погружение в мечтательное и рассеянное состояние нужно ребенку не только для того, чтобы мы могли ввернуть что-то про “в одно ухо влетает”. Оказывается, дети осмысливают мир, отключаясь от него. Только в праздности включается сеть пассивного режима мозга, которая помогает размышлять о своем месте во вселенной, о социальных взаимосвязях, о чувствах и прочих вещах, которые не имеют отношения к десятичным дробям.
Эндрю Смарт качает головой, глядя на математичку вашего пятилетнего ребенка: “Возможно, для укрепления душевного здоровья почти все детство должно быть отдано мечтам, бесцельным играм и беспечной радости”.

Кое-что о рассеивании внимания или как учиться, не отвлекаясь на ерунду.

100326

Вы погружены в философскую книгу, но вдруг в комнату вносят торт. Ведь странно было бы, если б вы не повернули голову?
Человеку свойственно отвлекаться. Вы мы потомки тех внимательных товарищей, которые, слыша в кустах шуршанье, предпочитали бросить свои занятия и схватить копье.
Более того, обращать внимание на новизну — на необычную мелодию дрели от соседей или пряжку на ботинках человека, который наступил на ногу — это самое естественная для мозга штука. Не составляет труда.

Гораздо труднее направить свои умственные усилия опять туда — в книгу. “Вот это уже затратная для мозга функция,” — говорят нейробиологи, снова утыкаясь в телевизор. Дэвид Рок в своей книге “Мозг. Инструкция по применению” (“Альпина Паблишер”, М., 2014) пишет, что моменты отвлечения изматывают: “К тому моменту, когда вам удастся вернуться к прерванному делу, вашу способность к сосредоточению снизится, так как в крови у вас останется меньше глюкозы”. Одно из исследований показало, что офисные работники отвлекаются примерно 20 раз в час. Страшно подумать, сколько раз отвлекаются дети в образовательных учреждениях: мотивации у них меньше, а раздражающих факторов в разы больше, особенно если Марь Иванна опять пришла с прической в виде Пизанской башни.

Самое неприятное, что наша способность контролировать свое внимание — конечный продукт. Ученый Рой Баумейстер из Университета Флориды провел серию экспериментов и убедительно доказал, что даже после однократного применения способность к самоконтролю у человека снижается, и ему бесполезно кричать в ухо: “Внимание, а теперь теорема!”

Быть может, свободы воли у нас не так-то и много, зато имеется “свобода отказа”. Этот термин означает нашу возможность не бросаться исполнять случайный порыв. Между моментом, как у нас возникает желание изучить карту местности за окном и моментом когда мы повернем туда голову, пройдет какое-то время, за которое можно успеть отловить этот порыв и притормозить. Так, во всяком случае, уверяют нейробиологи.

Отсюда выводы, которые помогут поддержать внимание в концентрированном виде:
— Минимизировать внешние раздражители. Убрать поющий хор из помещения и выключить мобильный телефон.
— Усилия по концентрации нужно применять разумно, делая себе поблажки. Голодный и усталый после физкультуры человек не внемлет голосу разума.
— Быть внимательным к своим импульсам. Стараться их замечать, и где возможно тормозить.

Продолжение успокаивающей статьи о пользе детских занятий, которые не нравятся окружающим (начало здесь).

57777130_Winslow_Homer_

 

Посидим, покалякаем

Ребенок рисует сплошные каляки-маляки, вылезает за пределы листочков, почему-то заехал на обои, отказывается изображать елочку, и вообще — что это за пачкотня?

Возможно, ваш малевич проходит сейчас очень важный с психологической точки зрения этап. Без периода каляк -маляк не появятся собственные образы, не начнется художественный поиск. Насаживать шаблоны в виде солнышка лучистого в такой момент просто опасно — можно вообще заблокировать желание экспериментировать с кистью. Об этом хорошо написано в книге педагога и психолога М.Озеровой “О детском рисовании”. Так же стоит напомнить, что игра и творчество, пусть и грозящие очередной покраской обоев, это главные развивающие факторы дошкольного возраста.

 

Получите разрушение

Малыш дубасит ногой пустую пластиковую бутылку. Построил небоскреб из кубиков и рушит его подушкой. Наносит удары диванным подушкам с криком: “Смерть врагам!”

Не спешите вмешиваться с глупым замечанием: “Подушечке больно”. Оказывается, дети нуждаются не только в том, чтобы сидеть, причесанными, за столом; им требуется также реализовывать агрессивные желания, которые есть у всех, и особенно у тех, кому за столом пять раз сказали “Не вертись!” Про отработку агрессии можно прочитать в книге психолога М. Осориной “Секретный мир детей в пространстве мира взрослых”. Скажем, раньше таким прекрасным местом для сброса напряженности могла стать помойка: прыгать на оставленном диване с торчащими пружинами, крушить обломки старых коробок и стульев, разбивать старый пластик. Сейчас немногие родители готовы выпустить детей развлекаться на помойку, зато появились прекрасные терапевтические детские комнаты, где ребенку разрешается дубасить резиновых ванек-встанек.

 

Просит рифмы

Ваш отпрыск скачет на одной ноге и сыпет стишками сомнительного свойства. Рифмы типа “дятел — долбодятел” как бы говорят вам, что вы недостаточно грамотно подходите к эстетическому развитию детей. А вот Корней Чуковский в гениальной книжке “От двух до пяти” спорит с вами. Оказывается, у детей врожденная тяга к рифмованию. “Папа-шляпа“ не ставит целью обидеть папу, а работает на освоение родного языка. Дальнейшие эксперименты в этой области, звонкие считалки, рифмованные обзывалки и коверканье слов в угоду рифме — это те упражнения, которые в будущем позволят человеку на слух отличить хорей от амфибрахия и более чутко относится к великому и могучему.

 

У вас что-то стучит

Конечно, когда малыш ударяет бубном по батарее, это немного раздражает. Особенно, если ваши соседи люди с нервной душевной организацией. Но не спешите ломать бубен о колено. Предложите малышу другой инструмент для ритмического упражнения. Нет-нет, ватные палочки не подойдут. Трещотки, кастаньеты, ложки, в конце концов, вы могли бы установить и звукоизоляцию и получше.

Ценность развития чувства ритма — общее место в детской психологии. Ритмические качания, поглаживания, стишки, потешки и колыбельные с младенчества помогают организовать ребенку восприятие мира вокруг. В дальнейшем дети могут сами создавать ритмические рисунки — и это, между прочим, первые шаги к познанию и пониманию музыки. В общем, страшно полезное дело.

Надеемся, теперь вы перестанете испытывать угрызения совести, если малыш сидит в комнате с разбитым диваном, трещоткой и пролитыми красками… Он там полноценно развивается.

51f46ee87b579

 

Специалисты по детскому развитию настаивают, что ребенок всегда сам выберет наиболее подходящий ему вид деятельности. То есть будет играть в то, чего ему больше всего не хватает, укреплять свои слабые места. Требуется тренировка вестибулярной системы — человек потянется к качелям, нехватка тактильной стимуляции — рассыпет горох по полу кухни и сядет сверху и т.д.
Психологам тоже известно, что безо всякого принуждения ребенок обыгрывает важные для себя ситуации, например, становится драконом в игре, пытаясь победить страх, как бы надевая на себя непробиваемую драконью шкуру.

Тут кроется одна важная мысль, которую все время упускают из виду растревоженные современным темпом жизни родители: оставленный в покое ребенок развивается. Ему для этого не особенно нужны кружки, педагогическое давление, обучающие карточки. Более того, даже когда вам кажется, что отпрыск занят сущей ерундой, не спешите записывать его в кружок по тайм-менеджменту. Возможно, он приобретает что-то очень ценное, чего в других условиях получить нельзя.

Занятия выбранные ребенком, могут не просто казаться бессмысленными, но и раздражать, бесить и грозить семье убытками. И все же неплохо бы разобраться, в чем насущная потребность чада, и как ее удовлетворить с наименьшими потерями.

Скукины дети

Слоняющийся по квартире ребенок — зрелище, которое выдержит не каждый. “Ма! мне скучно,” — ноет маленький человек, и вы с легкостью сдаете позиции: вручаете ему свой компьютер, абонемент в луна-парк и заставляете папу показывать кукольный спектакль про своего начальника.
Но психологи, стараясь отойти подальше от вашего дома, все же предлагают отнять у ребенка планшет. Например, известный датский педагог и психолог Еспер Юль советует: «Если ребенку скучно, дайте ему поскучать. И при этом не нужно испытывать никаких угрызений совести. Сначала ребенок будет чувствовать непривычные и даже неприятные ощущения. Но они заставят его попытаться найти баланс между потреблением внешних стимулов и собственным творческим началом».
Именно поняв, что развлечений не будет, ребенок анализирует свой опыт, ищет применение по силам, творчески подходит к досугу, что развивает его неизмеримо больше пятой серии прыгающих поросят.

Слеза ребенка

Если ваша Таня громко плачет, особенно в общественном месте, мы вас хорошо понимаем. Так и хочется шикнуть, погрозить кулаком и сказать: “Замолчи сейчас же, а то отдам милиционеру!” Милиционер прибавляет шагу, дитя вопит еще громче, вам хочется провалиться. Но тут на помощь приходит канадский психолог Гордон Ньюфельд, который утверждает, что ни в коем случае нельзя подавлять детские слезы. Выход и признание эмоций — это то, что учит громкого человека справляться с реальностью, запускает сложные механизмы адаптации. Лучшее, что вы можете сделать в таком случае — стать жилеткой и подставить плечо… (Может, в плечо он будет хотя бы реветь потише.)

 

Продолжение здесь

Прогрессивная педагогическая мысль сходится на том, что ребенку для оптимального развития требуется не так уж и много: принятие близкого взрослого, относительная свобода самовыражения и насыщенная развивающая среда. Тут могут возникнуть вопросы. Что за среда такая? Вот я “Лего” в детскую поставил — это среда? А перед телевизором посадил — среда? А если там обучающая программа? А огород в садоводстве — среда? А почему дитя там скучает в таком случае?

ae2f7d248a31

 

В широком смысле среда — все то, что оказывает влияние на мировоззрение ребенка. В первую очередь, это сам родитель и его отношение к жизни. Человеку, который проводит время, изучая сериал “Физрук”, будет сложно заинтересовать свое чадо научными открытиями. Ваши разговоры, замечания, ваш круг общения, способ проводить досуг и выбор вечерней книжки для чтения ребенку — это важнейшая часть воспитания, пусть и не всегда осознаваемая.

В более узком понимании среда включает в себя какие-то материальные вещи, при помощи которых вы собрались развивать ребенка, игрушки, диски, книжки, наборы для творчества. И здорово, если они отвечают возрасту и потребностям малыша. В младенчестве никакие пластиковые пирамидки не заменят натуральных предметов, стимулирующих сенсорную сферу: песок, вода, сыпучие крупы, лесные шишки, причудливые палочки, шуршащая бумага…
Более старшему ребенку кроме природных материалов важно иметь в свободном доступе материалы для творчества — глину, пластилин, краски, картон, мелки… Материалы, с помощью которых можно музицировать, выбивать ритм — бубны, марокасы, ложки с кастрюлями, батареи, при условии глуховатых соседей.
Игрушки — важный элемент сюжетно-ролевой игры, и в этом плане насыщенная среда — это такой угол, который можно из замка рыцаря превратить в кухню, магазин или выставку достижений космического хозяйства. Причем, чем чаще ребенок использует в своих сюжетах перевернутые стулья вместо купленных агрегатов с батарейками, тем лучше для его умственного развития.

Сейчас нужно брать на себя ответственность и за формирование виртуальной среды своего ребенка. Из чего состоит его он-лайн мир? Каких игры, программы и фильмы ему доступны?

Кстати, наш сайт — одно из таких мест в интернете, где ребенок может интересно и с пользой провести время…
(продолжение следует)